莱恩学院的教职员工在讨论莱恩荣誉项目时提出了以下问题:
荣誉课程或参加荣誉课程不需要额外费用.
荣誉课程对学生来说应该是学术上的挑战，所以他们可能会增加努力或工作量. 然而, 教师被鼓励不要简单地增加更多的工作来获得荣誉，而是提供不同的工作. 除了, 除了两次研讨会, 哪些是aot的选修课, 所有其他荣誉课程都符合AAOT要求，所以学生不需要额外的课程才能毕业.
作为新生优等生录取通知书的一部分, 鼓励学生与他们的导师会面，制定出如何满足荣誉要求. 学生还与荣誉教师协调员会面，为他们的荣誉课程填写一份学期计划. 另外, 学生在入学后参加迎新会，并收到学生手册，这样他们就知道对他们的期望是什么. 作为设计的, 学生可以很容易地完成荣誉课程，每学期只需要一个荣誉班. 然而, 已经获得大量学分的学生每学期可能需要选修一门以上的荣誉课程. 关于申请, 学分超过45个的学生将被问及他们计划如何完成该课程.
为了参加荣誉课或选修课，学生们只需要认真学习就可以了. 唯一不向所有学生开放的荣誉课程是荣誉研讨会(HON 201和202). 被录取的学生被要求完成课程要求，并每学期参加一次活动，以建立社区意识.
学生应该像对待其他课程一样对待荣誉课程，并全身心投入其中. 荣誉课程的所有学生都要完成同样的作业，所以不退课是不可能的. 选修课程的学生有可能在获得教师批准后转到非荣誉课程，但这意味着要注册一个不同的CRN, 这是要花钱的. 在某些, 独特的情况下, 而且必须事先得到部门员工的批准, 学院办公室可以在不给学生带来任何费用的情况下进行转换.
荣誉课程是现有课程的一部分，因此在工作量方面与教师教授的其他课程类似. 鼓励教师不要增加更多的工作，但如上所述，不同种类的工作.
教师专业发展可用于发展荣誉部门或选项. 每节课30小时. 期权10小时. 当选项转换为部分时，额外的20个小时是可用的.
该计划的创建是作为实现莱恩的学生学习的自由教育方法的战略方向的一种方式. 该项目目前支持教学文化的当前战略方向, 学习, 和创新.
该项目通过了学院理事会, 该项目的教师协调员已经向教师委员会做了两次报告. 教职员工委员会(学院委员会)尚未对该项目采取正式立场.
对教授荣誉课程和选项感兴趣的教师首先需要在他们的学科/部门内进行对话. 荣誉领导团队目前实施的唯一限制是在主校区以传统或混合形式授课. 一旦一个教员得到了他们学科的支持, 他们填写并提交一份课程建议. 荣誉课程提案小组委员会将审查提案，并为其评分. 在填写课程建议时，鼓励教师查看推荐荣誉属性文件.
教师可以为他们设计和教授的课程提交课程建议, 或者，一名或多名教师可以提交一份专为多名教师设计的课程建议. 在每种情况下，课程都是由荣誉课程提案小组委员会审查的.
荣誉部分和选项是常规课程的版本，满足相同的毕业要求. 例如, 学生可以单独选修WR121课程, 作为学习社区的一部分或作为一个荣誉班. 荣誉部分在成绩单上用_H表示.
可能是的. 然而, 提案申请旨在降低这种可能性(1)通过要求教师展示他们教授的荣誉课程与他们教授的非荣誉课程有何不同(2)通过要求学科/部门支持来鼓励教师之间的对话和荣誉课程的学科战略的发展.
提案审查委员会使用相同的标准审查所有课程提案. 所提供的荣誉课程可以在荣誉课程网站上的课程链接下找到.
荣誉课程在美国的两年制和四年制大学都很常见. 而全国大学荣誉委员会(NCHC)列出了荣誉课程的特点, 社区大学的荣誉课程反映了每个学校的独特性. 例如, 并不是所有的大学都像菠菜靠谱老平台这样允许非荣誉专业的学生参加荣誉课程, 但所有的大学都要求学生参加一定数量的荣誉课程，并要求有顶峰经验. 菠菜靠谱老平台的学生必须成功完成四门荣誉课程和/或选修课程，以及两门荣誉研讨会. 在第二次研讨会上，他们完成并向莱恩社区提交了一个顶点研究项目. 所有的大学都有入学标准和留在该项目的要求. 菠菜靠谱老平台有多种方法让学生达到入学标准, 菠菜靠谱老平台的优等生必须保持累计平均绩点3分.在荣誉课程中0分. 此外，菠菜靠谱老平台也有一个强大的体验式学习的要求.
的设想, 荣誉部分的工作量不会显著增加，也不需要修改工作量. 然而，选择可能会增加额外的教师工作. 目前，参加该课程的学生人数还不到班级的四分之一.
不，只提供大学水平课程的荣誉版本.
根据学科的不同，类与类之间的组件会有所不同. 有关荣誉领导团队为荣誉课程推荐的特征，请参阅推荐的荣誉属性文件.
荣誉课程通常涉及更困难的概念. 在某些情况下, 学生可能会有更多的工作要做, 但增加的工作量并不是优等生的决定性特征. 请参阅推荐荣誉属性链接的教学大纲和作业示例.
除了通常决定学生选择课程的一个部分而不是另一个部分的考虑因素(上课日期和时间, 校外的责任, 等.)，其他一些关键因素阻碍了所有最优秀的学生报名参加荣誉考试. 例如，并不是所有的优等生都是“最好”的学生. 他们可能很聪明，积极性很高, 但他们可能仍在培养在大学取得成功的技能. 随着时间的推移，他们通过几门荣誉课程来培养这些技能. 另外, 优秀的学生并不总是想选每门课最具挑战性的部分. 它们是有选择性的. 他们可能认为荣誉部分更难，工作更多, 这会让你担心GPA和工作量. 最后, 一个班级的一两个优等生实在是太多了, 荣誉学生的选择是有上限的，所以只有一部分学生是优等生. 一个繁荣的荣誉课程有足够的学生, 当荣誉部分被填满, 其余学生将选择其他非荣誉课程, 可能会增加课堂上的讨论和小组工作.
除了两个荣誉研讨会, 所有荣誉部分和选项都向任何愿意从事荣誉级别工作的学生开放. 学生不需要参加荣誉课程就可以上荣誉课. 重视多样性和包容性意味着满足所有学生的需求, 包括那些积极上进，想通过荣誉课程挑战自我的人.
该计划的目标是在所有转学领域提供荣誉版本的课程. 如果一门课程有足够的荣誉学生需求，并且该课程仍有足够的非荣誉部分，那么才会建立多个荣誉部分. 那些转学到四年制学校并希望在这些学校从事荣誉工作的莱恩学生将遇到那些在大学前两年已经从事荣誉工作的同龄人. 荣誉课程为莱恩学院的学生提供了同等的准备，以便他们在转学时为荣誉级别的工作做好准备.